把麻省理工课程搬入高中课堂

     想要拓展自己的教学内容或者加深自身修为的高中教师有福音了，麻省理工学院新近推出了一项针对高中生的网上指路计划。作为其六年前推出的网上开放课程计划的一部分，新计划提供了诸多知名基础课程和相关指导，包括预科考试准备、视频讲座、理化实验等。这些资料可供各个水平的教师作为课堂教学、家庭作业、阅读指导的补充内容使用。

     瑞布克·斯琼是佛罗里达霍姆斯顿的十年级生物教师，她利用该计划来加深学生对科学的理解，增进他们对高等教育学习的认知。只有不到一半的霍姆斯顿高中生会读大学，斯琼希望这种做法能鼓励更多的学生继续深造。效果似乎还不错，斯琼说通过做大学水平的作业，很多以前没有把大学作为自己选择的学生又找回了自信。

    “在我们这样的学校，能听到孩子们说：原来大学也不是那么可怕呀，真的很让人兴奋”。孩子们的心理障碍已经被有效的破除了，一旦他们尝到了MIT的滋味，他们就会想到：“也许我也能上MIT，我能做到的”。

     指路计划提供了将近七十门基础课程，每年还会有两次增补。为了使网页更便于浏览，一些比较容易融入高中课程的内容还被单独列了出来，以供下载（MIT对课程的版权予以保留，要求使用这些内容的教师必须说明其来源于MIT，并注明内容编写者）。

   预科考试准备课程

       MIT推出指路计划最初目的是帮助学生准备生物、微积分和物理预科课程的考试。作为对原有内容的补充，课程计划网站编辑整理了诸如视频剪辑、考试真题和练习题等与这三科相关的内容。罗斯玛瑞·森西是纽约斯诸莱威尔一所中学的生物教师，她把MIT的练习题作为家庭作业布置给了准备预科考试的学生。

     森西对这些习题感到满意：“相对于课本上的例题，这些问题既新颖又巧妙”。她为此举了个例子：其中有一道问题需要对恼人的透视眼基因在家族中的遗传问题进行研究。

     森西说网站让她得以跟上生物学发展的趋势，她解释说：“在我读大学的时候，生物分子学还是一个刚刚出现的领域。过去的三十到三十五年时间里，这一领域发展迅速，远远超出了我在学校所学的东西。MIT提供的课程相当有价值，它们帮助我弥补了这一知识差距”。

  解说视频

      MIT的解说视频通过多媒体讲解枯燥乏味的概念，极大地激发了学生对理工课程的兴趣。比如，在讲解《自由落体过程中的失重现象》时，物理学教授沃尔特·列文对牛顿的运动定理做了实例示范：手拿一杯水从桌子上跳下来和把与刻度尺相连的重物自由落体。

     为了讲解《自由落体过程中的动态守恒》，列文教授身穿短裤，头戴头盔和太阳镜，将一个线球抛到了一只悬吊在木杆上的猴子身上（在制作这个视频的过程中没有猴子因此而受伤，测试物是用毛线缠成的）。

     教师可以浏览网站目录来选择需要的视频：原子物理、量子物理、能量、电力等，并用REAL PLAYER播放给学生。斯琼说她用这种方法来加深学生对关键概念的理解。

     在视频《畸形胎儿成因》中，生物学教授海泽尔·塞伍就酒精对胎儿发育的影响这一问题做了生动的讲解。这在学生中引起了极大地反响，因为学生当时正在就青少年早孕的问题争执不休。“这是一个很及时的信息，它告诉了学生什么是不应该做的。作为高中生，怀孕是不应该的，而一旦怀了孕，喝酒是更应该要避免的”。

   理化实验

     MIT向来以其在理工方面的杰出成就知名，如今高中学生也可以体验一把MIT学生做的实验了。网站为他们提供了PDF格式的理化理化实验课程。课程不但有具体的细节操作指导，还包括有彩色图片和图表以及练习题，并附有excel表格以追踪学生的实验结果。其中一个电磁学实验要求学生通过测量激光的波长，光盘波纹的间距以及头发丝的细度来探索光的衍射（激光、光盘和头发需要学生自己解决）。

   练习题、拓展阅读以及其他

     教师们可以在课程计划上找到大部分课程的练习题、拓展材料及补充作业。在加利福尼亚州的米森亚乔中学教高中和预科生物的米歇尔·纳博把MIT的练习题用于课堂作业和测试，她对网站的内容，特别是网站的易用性极为赞赏：“它很好用，我曾经去过一些其他的网站，它们所有的资料都放在一张目录页上，你要费很大力气才能把它看完。MIT的网站简洁友好，你可以很轻松的找到自己想要的东西”。

     网站上提供了很多课程的试题，特别是数学和理工方面的。有些试题和作业附有供教师用的答案，有些则没有，这样一来它们还可以接着用于以后的学生。

     指路计划提供的材料非常全面，教师有时都能把它们作为整个课时的讲授内容。纽约州哈罗斯· 梅恩中学的物理教师杰夫·威兹有一次因为要参加一个会议而要缺席一堂课，在考虑出些什么题目让学生在这段时间里完成的时候，他选择了列文教授的电磁物理视频讲座给学生看。

     威兹解释说：“列文教授的预科课程是全地球最好的，他所讲的课题跟我要讲的的课程恰好一样，这样一来我的学生也就不至于无事可做了。视频比一节课的时间稍长，据我所知几乎所有的学生回家后都从头至尾看完了。再没有比这更让人高兴的事情了”。